Как не попасть в квалификационную яму?
Обычная практика, когда выпускники технических вузов подвергаются профессиональной шлифовке уже на рабочих местах. Однако если разрыв между компетенциями молодого специалиста и требуемым для решения производственных вопросов набором навыков и знаний слишком велик, можно угодить в квалификационную яму. Высокотехнологичные отрасли остро нуждаются в работниках, способных брать на себя здесь и сейчас функции провайдеров идей цифровой трансформации экономики. Существует реальный запрос на подготовку специалистов, так сказать, в опережающем темпе. Представители сферы образования сходятся во мнении: чтобы подготовить специалиста завтрашнего дня, нужно сегодня четко понимать, какими профессиональными навыками он должен обладать на выходе из альма-матер. Так кто же должен взять на себя роль разработчика набора hard skills будущего профи: учреждения образования или производственные организации?
Система образования готова взять на себя роль исполнителя некоего заказа со стороны производителей. Здесь можно говорить как об открытии новых специальностей, так и о приращении компетенций готовых специалистов в формате дополнительного образования. Впрочем, на взгляд Сергея Касперовича, необходимости в расширении перечня специальностей на сегодняшний день нет. Более рациональным представляется путь профилизации образовательных программ. Новая редакция Кодекса об образовании позволяет университетам при необходимости вносить изменения в содержание учебных дисциплин.
На основе анализа рынка труда Министерство образования совместно с высшими учебными заведениями определило наиболее перспективные направления подготовки специалистов. В их числе управление цифровым предприятием, аппаратно-программные системы и сети для управления технологическим оборудованием и контроля состояния технических систем в процессе эксплуатации, технологии искусственного интеллекта, моделирование и проектирование радиоэлектронных систем, робототехника и автоматизированные производственные технологии, сенсорные сети, системы радиочастотной идентификации, создание материалов с новыми функциональными свойствами, виртуальная и дополненная реальность, технологии блокчейн и ряд других. От производственного сектора и профильных ведомств университеты и колледжи ждут более активного участия в образовательном процессе. Речь идет о содержании учебных программ, организации практики, формировании тем курсовых и дипломных работ, а также рекомендаций по дополнительному образованию.
Для эффективного решения задач по цифровизации должны быть расширены компетенции и тех работников, кто уже занят в той или иной сфере производства. Стратегия совершенствования национальной системы повышения квалификации предусматривает создание секторальных советов при отраслевых органах управления — министерствах и концернах. Коллегиально выработанные требования к уровню квалификации специалистов планируется интегрировать в образовательные стандарты, учебные программы и планы. Реализация таких программ возможна как на базе системы высшего и среднего специального образования, так и в отраслевых институтах повышения квалификации.
Инженерный «спецназ»
Есть ниши, в которых ведущие технические университеты страны явно способны обеспечить технологический прорыв и взять на себя роль лидеров. Наше образование стоит на пороге реализации концепции «Университет 4.0». И если предыдущая модель позволила вузам развить коммерческий подход к технологиям и продвинуть культуру стартапов, следующим этапом должно стать создание на базе университетов платформ для решения проблем и вызовов, с которыми предприятия не в состоянии справиться самостоятельно. Пример такого подхода с успехом демонстрирует Санкт-Петербургский политехнический университет. В вузе выстроена экосистема инноваций «Технополис «Политех». Один из ее компонентов — Центр научно-технических исследований «Новые производственные технологии». В Российской Федерации этот центр занимает позицию лидера цифровой трансформации промышленности на основе цифровых двойников. «Применяя передовые цифровые технологии и платформы, мы проектируем изделие так, чтобы оно проходило испытание с первого раза», — озвучил принцип решения высокотехнологичных производственных задач проректор по цифровой трансформации СПбПУ Алексей Боровков.Еще одна важная подсистема экосистемы инноваций санкт-петербургского политеха — передовая инженерная школа «Цифровой инжиниринг». Здесь, по выражению проректора, готовят инженерный «спецназ». В процессе обучения будущие специалисты участвуют в прорывных научно-технологических разработках и исследованиях, направленных на решение актуальных фронтирных задач. Выпускникам школы, утверждает Алексей Боровков, не понадобится наставничество более опытных коллег. Инженеры-«спецназовцы» сами выступят в роли носителей передовых знаний.
— Одна из проблем, возникающая в процессе обучения, — поделился образовательным подходом Алексей Боровков, — заключается в том, что некоторые преподаватели университетов сами долгое время не выполняли НИОКР по заказам высокотехнологичных компаний. Первое, на что мы обращаем внимание, это какой объем НИОКР выполняется на кафедре или в высшей школе. Если такая работа отсутствует, то можно говорить лишь о предоставлении хорошего базового образования, а не о технологическом прорыве. Формируются лишь цифровые навыки, но никак не цифровые компетенции мирового уровня.
К слову, участие студентов в передовых разработках учит не только техническим, но и коммерческим навыкам. Благодаря инновационным подходам к образовательному процессу каждый вложенный в обучение бюджетный рубль университет приумножает на три внебюджетных рубля. Неплохая рентабельность.
Степень — ступень к новому уровню
Подготовка магистров, кандидатов и докторов наук — ключевое звено в формировании научных школ в тех областях, которые нужны для развития экономики. Без научной элиты, как показывает опыт российского университета, технологический прорыв невозможен. Специалисты высшей научной квалификации должны стать драйвером процессов цифровизации.Однако статистика, которая имеется в распоряжении Белорусского института системного анализа и информационного обеспечения научно-технической сферы (БелИСА), заставляет задуматься над тем, как поднять престиж ученой степени. Уменьшается количество аспирантов, обучающихся по техническим и естественно-научным специальностям, в том числе и в области информационно-коммуникационных технологий. Соответственно, сокращается и количество диссертаций. В 2011 году защитились 520 человек, в 2021-м число получивших ученую степень упало до 347. Из реального сектора, включая сферу ИКТ, на подготовку научных работников высшей квалификации поступает всего 20 заявок в год. Заказ, по сути, формируется из личных представлений руководителя о том, сколько нужно кадров НРВК, либо из личных интересов диссертанта, проанализировал ситуацию начальник отдела научно-методического обеспечения прогнозирования потребности научных работников высшей квалификации БелИСА Александр Захаров. Несомненно, нужно менять этот подход. Разработаны методические рекомендации определения потребности в НРВК на основе Комплексного прогноза научно-технического прогресса Республики Беларусь на 2021—2025 годы и на период до 2040 года. Поставлена цель: к 2040-му повысить показатель обеспеченности экономики НРВК с 0,16 до 0,5 процента (имеется в виду доля НРВК в общей массе населения страны). Акцент — на увеличение доли «остепененных» работников с естественно-научными и техническими специальностями.
На ряде дискуссионных панелей эксперты подчеркивают: человек должен быть умнее искусственного интеллекта. Только тогда машины станут помощниками, а не вредителями. Есть немало случаев, когда компании, выбрав путь экстренной цифровизации, попросту утонули в объеме ненужных данных. В начале 2018 года компания TESLA, по признанию Илона Маска, не смогла достичь заданных объемов производства из-за несовершенства самой роботизированной линии на планете. Линию остановили, а на фабрику вернули рабочих. Технологический форсайт возможен при условии баланса между возможностями умной техники и компетенциями человека.
t.shchedrenok@mail.ru
