Фонарик и соломенная игрушка

Педагогический эксперимент Беларуси и Китая: дети на уроках математики учатся решать задачи по особой методике, объединившей опыт двух стран. Нестандартные занятия проходят в двух учреждениях образования — в гимназии № 30 Минска и в китайской начальной школе в городском округе Лоян. Корреспонденты «СБ. Недели» заглянули на урок.

На одной параллели

Юй Фэн — аспирантка факультета начального образования БГПУ имени Максима Танка. Тема ее диссертации связана с особенностями обучения решению задач детей начальных классов. С января два раза в неделю педагог приходит в белорусскую гимназию, чтобы провести авторские уроки в рамках своего эксперимента. Одновременно такие же занятия идут в Лояне — их ведет китайская коллега Юй Фэн.

Учитель показывает материалы: презентации, рабочие тетради и подсказки-рекомендации, чтобы любой педагог мог быстро погрузиться в приемы новой методики. На ремарку о том, что девушке достался большой класс с 29 детьми, лишь улыбается:

— В классах в Китае обычно 35 — 40 человек и больше, так что это не проблема. Кстати, у нас с первых классов каждый педагог ведет свой предмет. Поэтому для меня стало неожиданностью, что в Беларуси учитель начальных классов прекрасно разбирается в каждой дисциплине.

Три урока на задачу

Урок начался. Школьник зачитывает условие задачи: «В китайском магазине было 260 вееров трех цветов…» Сюжеты задач знакомят учеников с традициями наших стран. Китаянка объясняет:

— На занятиях мы пробуждаем в детях интерес к культурам двух стран. Например, задача о фонариках расскажет ребятам о китайском Новом годе, а задача о соломенных игрушках познакомит наших детей с белорусскими народными ремеслами.

А теперь готовьтесь удивиться: одну задачу ребята могут решать 3 — 4 урока! Это не значит, что они настолько сложные для четвероклассников. Все дело в методе полного погружения. В соответствии с китайской методикой после решения задачи и нахождения ответа работа только начинается! Научный руководитель аспирантки доктор педагогических наук Мария Урбан объясняет:

— Упор сделан на визуализацию. Используются граф-схемы — это белорусский опыт. А также процедурные вариации — это китайские наработки. Процедурные вариации, если говорить простыми словами, — это творческая работа над решенной задачей. Например, учитель предлагает детям изменить некоторые числа в задаче и подумать, как это повлияет на ответ. Причем сделать это надо без вычислений, только с помощью рассуждений. Вычисления используются потом, чтобы проверить свои предположения. Такие задания развивают мышление и помогают не только в математике, но и в жизни.

Никакой гонки за количеством! Главное — посмотреть на задачу с разных сторон, увидеть все ее секреты и особенности. Более того, по результатам работы школьники составляют интеллект-карты — визуально обобщают способы решения, делают схемы и таблицы, придумывают аналогичные задачи.

Шансов не понять нет

Чтобы результаты были объективными, сперва четвероклассники выполнили контрольную работу — и те, кто участвует в эксперименте, и те, кто входит в контрольную группу и учится по стандартной схеме. Стартовую аттестацию прошли в Беларуси и Китае. К урокам приступили в январе, а итоговая диагностика планируется в мае. Педагог 4 «А» Ольга Алексеева уже видит положительный эффект:

— У меня большой опыт: у доски 19 лет. Но, признаюсь, результаты по-хорошему удивили. Дети стали гораздо быстрее и легче решать задачи. Идет глубокая проработка каждого элемента, не понять что-то просто невозможно.

Алина Агеенко, одна из школьниц, в восторге от новых уроков:

— Мы много рисуем, рассуждаем, фантазируем — это очень интересно. И оценка за четверть выросла на один балл. Сейчас у меня девять по математике!


Дети восприняли новую методику с энтузиазмом: на любой вопрос — лес рук. Юй Фэн поначалу была непривычна такая инициативность: китайские ребята, по ее мнению, более застенчивые. Причина — в разных подходах к обучению.

— У нас много внимания уделяется развитию навыков сдачи экзаменов. А в Беларуси, как мне кажется, — общему развитию, формированию логического мышления, творческих способностей, — рассуждает учитель. — Анализируя нашу систему обучения, часто говорят о строгой дисциплине.  

В экспериментальном 4 «А» царит куда более активная и живая атмосфера, нежели если бы мы зашли на открытый урок в Китае. Понимаю, насколько это важно: дети свободно выражают мысли, без опасения могут дискутировать с наставником. У каждой системы образования можно взять лучшие наработки, чтобы прийти к более успешному результату. Здорово, что мы можем учиться друг у друга!

ЦИТАТА

Наталья Жданович, декан факультета начального образования БГПУ имени Максима Танка:

— Гимназия № 30 Минска — филиал кафедры естественнонаучных дисциплин БГПУ. Здесь мы можем тестировать самые перспективные и интересные студенческие проекты. Конечно, все это происходит под строгим контролем научных руководителей и опытных педагогов. Будущие учителя получают возможность проанализировать, как их идеи воспринимаются реальной целевой аудиторией — детьми, а не только сверстниками-студентами.