Работа над ошибками

Учебный год близится к завершению, и это не новость. Как не новость и решение главного образовательного ведомства провести "мониторинг качества среднего образования в Беларуси". Об этом говорил министр образования Петр Бригадин на прошедшем недавно республиканском совещании с традиционным названием "Общее образование: состояние, проблемы и перспективы развития".

Чтобы было понятно, о чем речь, приведу цитату из выступления Петра Бригадина: "Повышение качества образования предполагает качество условий, качество процесса и качество результата". Сразу, наверное, нужно сказать, что почти все виды перечисленных "качеств" часто оставляют желать лучшего.

В чем же состоят основные проблемы белорусской школы образца 2003 года? Чисто внешне они весьма разнообразны: от необходимости унификации системы в масштабе европейских требований (это дело не одного дня) до организации подвоза сельских малышей в детские сады и школы (эта проблема многим кажется вообще неразрешимой). Об этом говорили руководители районных отделов образования на столь представительном педагогическом форуме. Говорили и о вечной проблеме нехватки методического материала, о компьютерных классах, которых мало, о привлечении внимания общественности к школьным делам и недостаточной подготовленности выпускников педагогических вузов. Все эти проблемы (которые, собственно, и портят картину успеваемости работникам общеобразовательной школы) сводятся в основном к финансам.

Вообще на совещании выступали в основном скучно, общо и вяло. Министр, пытаясь расшевелить аудиторию и призвать ее поучаствовать в прениях, даже пошутил: "Если никто сам не выйдет на трибуну, буду вызывать!" После нескольких скромных выступлений "вызванных" министром участников совещания вышел руководитель Каменецкого РОО, который, наконец, заговорил о конкретном. Как выяснилось, на местах директивы высокого руководства порой просто нельзя выполнить, поскольку не разработана нормативная база. В качестве примера он привел законодательно закрепленное требование осуществить 100-процентную подготовку пятилеток к школе. Поскольку в сельской местности повсеместно закрываются дошкольные учреждения, в качестве альтернативы верхами предложена организация системы детских садов на дому. Однако штатного расписания и прочей необходимой документации пока просто не существует. На каком основании и на какие средства на местах будут все это организовывать, и кто, по каким тарифам оплатит труд педагогов, работающих на дому, какие это будут суммы, кто организует детям питание, за чей счет, а также кто и на чем станет возить малышей в эти виртуальные пока сады на дому, абсолютно не решено. Реплика чиновника из Каменца повисла в воздухе, но, возможно, кто-то и взял это далеко не частное мнение "на карандаш". Ведь, как правило, сколько бы мы ни анализировали и сколько бы ни были обеспокоены, многие наши новаторства не проходят из-за банального отсутствия средств. А раз так, не лучше ли было обсудить все заранее, чтобы на подобного рода почтенных собраниях выступать с конкретными предложениями: каким образом хотя бы некоторые проблемы устранить.

Все-таки неплохо "исследование качества образования", о котором сказал министр, действительно провести c пользой. Только это не должно превратиться в тотальную проверку школ, лицеев и гимназий на несоответствие. Само слово "мониторинг" не содержит в своем значении ничего угрожающего, а звучит скорее обнадеживающе (ремарка должна успокоить учителей, завучей и директоров школ). Однако следует все же заметить, что вооружиться конкретными фактами разного рода "несоответствий" им тоже было бы неплохо. Неплохо быть во всеоружии, если наверху займутся работой над ошибками.